[AF] Hacer el Dader no es merito profesional.

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En Aragón, la comisión de valoración de meritos profesionales, considera
nulo todo lo relacionado con Dader por ?insuficiente la certificación
aportada para acreditar que los cursos están organizados por la
Universidad?. O sea no es formación reglada y no se entiende por ser
innovadora.

Un sistema novedoso de enseñanza a los profesionales farmacéuticos, se
inicia en diciembre de 1999, por la Facultad de Farmacia de Granada, con el
apoyo del Ministerio de Sanidad. Hablo de la ?Implantación del seguimiento
farmacológico? en la farmacia, familiarmente conocido como ?Dader?.

El Dader surge como resultado de una preocupación creciente acerca de la
ineficacia en los métodos de aprendizaje, como del desarrollo de una visión
más realista.
Desde entonces, la formación de los farmacéuticos ha sufrido importantes
innovaciones.

Este transito de una enseñanza tradicional (oscurantista, reglada) a una
enseñanza en verdad moderna a comenzado a lograrse y a ello ha coadyuvado
el esfuerzo de la Facultad de Farmacia de Granada y el Ministerio de
Sanidad, y sobre todo, de los intentos y a veces hasta heroica labor de
muchos educadores (MªJose Faus y equipo), que a lo largo de más de una
década han tratado de lograr cambios en las condiciones educativas.

La educación tradicional (oscurantista, reglada) es memorizante, de
contenidos academicistas y desvinculados entre si, que aceptan y promueven
gobiernos e instituciones verticales y jerárquicas dentro de un proceso
masificado e individualista. Sus métodos son presénciales y están basados
en la lección. La evaluación resulta discriminante, penalizadora y
desahuciante hacía sus alumnos.

Por el contrario, la evolución de este siglo exige una postura democrática,
científica, liberal y social. Dónde prevalezca una orientación humanista e
intelectual, que sea en verdad formativa, critica y creativa. Que ayude a
construir el currículo del profesional de una manera abierta y permanente,
priorizando más la necesidad del mismo que los programas elaborados por la
institución, genuinamente humano, cuyo método de enseñanza este centrado en
el estudiante y no en la institución, cuyos medios sean todos y de lo más
variado, y cuyos métodos de evaluación dejen de ser memorísticos, para
convertirse en razonados (Dader).

El estudiante se hace cargo de forma activa de su propio aprendizaje
trabajando directamente con el paciente, cara a cara.
Construye su propio conocimiento con arreglo a las necesidades de su
público.
Se concibe la inteligencia y las aptitudes, no como capacidades innatas y
estáticas, si no como procesos que pueden alcanzar mejores niveles, en la
medida que son convenientemente adiestrados y utilizados (Dader).

¿Qué pensais? ¿Es merito profesional SI o NO?
Asunción Urbón